大同青少年假期训练营【正规办学机构】

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对青少年在个体成长中所暴露的不良行为习惯及心理症结如：上网成瘾、逆反出走、与父母老师沟通困难，性格孤僻、自卑、自闭、厌学、贪玩、早恋、吸烟、喝酒、打架斗殴、暴力倾向、混迹社会、奢侈消费等问题进行”心理辅导、思想教育、行为矫正、素质培养和文化补习等”矫正与辅导!

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成功案例分享：

叛逆女孩从此不再叛逆的过程

小米，今年14岁，是一名来自张家界市某中学的女生。

小学升初中的时候，以优异的成绩考入了我们市里最好的中学。由于那个暑假没有作业，大量的空闲时间使我接触到了网络，并且很快就迷上了上网聊天交朋友。网络对于我来说是非常新鲜，渐渐地我认识了许多天南海北的网友，整个暑假都忙着跟网友聚会，觉得大家在一起玩得很开心。

不听话孩子学校,封闭式管教学校

初一开学后我的心思还没有回到学习上，成绩开始下降，第一次考试出乎意料从全班的前几名下降到了后几名。一开始时我并没有意识到是网络影响了我，还以为是自己的学习方法出了问题。当时我没有想办法去更正学习方法使自己的成绩提高上去，反而由于学习成绩下降，使我对学习失去了兴趣。于是，我频频逃课去找网友玩，弄得全家人都很担心我。远在香港的妈妈基本上天天打电话问我的情况，却只能干着急;爸爸整天忙于工作，也很少管我。在一次爸爸生气打了我一巴掌后，我的心情变得特别糟糕，心里想不开爸爸对我的态度，从前他对我一直疼爱有加，不明白为什么就因为上网就舍得动手打我,同时也恨妈妈离我这么远，不能正常照顾我。从此，我对家人产生了敌对情绪，开始了不止一次的离家出走。

自我第一次离家出走时身上只带了10元钱，后来跑到网吧联系了网友，让她借钱给我，她了解了我的情况后，答应先借些钱给我用。我第一次离家，心里有些害怕，便怂恿她跟我一起离家出走。我们俩拿了钱去了市里的一家网吧，找了几个社会上的朋友，整天在一起胡混。那些社会上的孩子都是不上学，家里又管不了的孩子，我跟他们混在一起，很快学会了喝酒、吸烟.我离家出走后爸爸非常着急，为了找我他连续请了几天假，终于在我们市最大的一家网吧找到了我。我自然又被狠狠地打了几下，但是这只能加深了我对爸爸的怨恨。从那以后，我便明目张胆的不去上学，整天到处疯跑，去网吧、迪厅、KTV这些娱乐场所。爸爸没有办法，只好每天亲自开车送我到学校。他以为这样做我就没机会出去跑了，可他没想到，我在学校课间休息的时候还是翻越学校的围墙跑出去玩。每次被爸爸抓住，总是少不了一顿打，因此我想到了永远离家出走!

我拿了全部的衣物，拿了爸爸放在家里的一千多块钱，晚上趁爸爸睡熟的时候，准备从窗户里跑出来。因为我们家住在三楼，一楼跟二楼的空调机能够站人，我便爬窗户跑了出来。出来后我直接去了网吧，跟网友一起订了一间包房，连续玩了五天五夜。最终还是被爸爸发现了，这次因为要过圣诞节的缘故，爸爸并没有打我，只是给了我三天的时间让我自己反省。在那三天的时间里，我反复地想。最终我有些想通了，于是回到了学校。

回到学校的时候刚好赶上期末考试前复习，学习压力很大，课程也跟不上了。每次考试都考十几分。面对这么大的压力，我又一次选择了放弃，上课的时候总是睡觉，老师都懒得管我，因为他们对我都放弃了。晚上一回到家，我便急急忙忙地打开电脑，连饭都不吃，一玩就是一通宵。

时间过得很快，转眼就到了期末考试。考试发下来试卷，我胡乱看了几下填上名字，然后就提前交了白卷。成绩出来以后，我的家人都很失望，我也知道对不起他们，辜负了他们的期望，但是我对学习却已无能为力，所以我只好去网吧到网络中填补内心那份失落。

2021年7月，爸爸在无奈之下，把我送到了立德青少年管教学校。爸爸考虑我以前的所作所为，怕我没面子，跟教官只说我是来锻炼的。刚来的时候，我很不适应，整天哭，就这样过了一个星期，心理老师跟我沟通，慢慢地我适应了这里的生活，教官们对我很好，尤其是张老师。有时候，我很想家，跟家人通电话的时候自然都会流眼泪，教官们都来安慰我、鼓励我，女教官们对我就像对待自己的亲妹妹一样让我很感动。在这里，每天的体能训练提高了我的体质，文化补习课使我不会落下过多的功课，特别是让我的英语水平有了很大的提高，心理辅导也帮我摆正了心态。渐渐地我适应了这里有规律的生活，不再自由散漫。

6个月的辅导和训练，在励铮感到很舍不得。这里是我人生的一个转折，我永远不会忘记这里，回去后，我要好好学习，孝敬父母，走成才之路，做个乖女孩。

服务优势：

专业心理

辅导针对孩子问题个性化辅导，一对一咨询

行为习惯养成

军营式生活，内务整理、学会自理自立

农村生活体验教育

定期组织劳动体验,让孩子体会生活不易

同步文化辅导

同步文化辅导课程,可直接参加中考高考

专家定期教学讲座

定期邀请社会各领域专家进行专题讲座

定期开展公益活动

定期组织开展公益,增强孩子责任使命感

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父母学堂：

孩子不爱学习，为什么会出现这个情况?

家庭方面

当今社会独生子女已属普遍，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”的标准去要求孩子，强迫孩子学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，同时对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因丧失生活的信心而轻生。

单亲家庭或留守儿童缺少正常关爱。有些学生因父母离异或外出打工等原因，缺少父母的关爱、教育，放任自流，没有正确方向的引导，性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。

学校方面

教师“厌教”课堂没趣味，学生受影响学习没兴趣。教师态度不正、不民主、盛气凌人，学生厌烦这样的老师，进而不愿听他上课，厌学这一学科;教学内容不丰富，讲课照本宣科，听了收获不大，听着没劲;教法不活，满堂灌，填鸭式教学，不管你愿不愿听，讲了就算;学生课业负担重，压力越大，厌学心理越重。这样的教学，学生像受罪，他怎能不厌学!

学校评价体系不够完善，量化学习成风，不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打坏分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在儿童遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的儿童，起决定作用的，不是分数，而恰恰是“自尊心”。一旦儿童的学习受制于分数(特别是低年级儿童)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连得了2 分，他就同自己的命运妥协了，觉得无所谓了，求知欲的火花被熄灭了，第二次点燃求知欲的火花是多么难呀!”“只有当儿童学会重新做作业，同时产生了欢乐感和自尊心的时候，我才开始给他打分数。”所以，他提出“让学生抬起头来走路”的口号。

自身方面

儿童本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活欠规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。

社会方面

在商品经济大潮冲击下，社会大环境对学生产生不同程度的负面影响。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书、不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年学生影响是巨大的。

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